Document disponible sur http://hdl.handle.net/2078.1/thesis:35668.

Résumé:

L’ambition de ce mémoire est d’intégrer efficacement les stratégies d’enseignement de l’Explicit Tracing et des Subgoal Labeled Worked Examples (SLWEs) aux travaux pratiques (TP) du cours d’introduction à la programmation de l’École polytechnique de l’UCLouvain. Ces méthodologies d’apprentissage reposent sur l’utilisation de croquis explicites réalisés lors du traçage de code, la décomposition des processus génériques de programmation en (sous-)étapes, ainsi que l’étiquetage spécifique de ces dernières. Cette étude présente quatre phases de recherche : 1) l’adaptation des concepts de cours, des exemples présentés et des supports de formation à ces deux méthodologies innovantes, ainsi que leur transposition en langage Python ; 2) leur expérimentation durant les séances de TP de première année de bachelier de la faculté ; 3) l’accompagnement des tuteurs chargés de l’encadrement de ces TP via des réunions hebdomadaires et 4) l’interview personnalisée de ces derniers, en vue de l’évaluation de l’expérience et de l’amélioration de sa mise en oeuvre. Il ressort de cette étude que de nombreux étudiants ont pu tirer profit de la stratégie d’enseignement explicite des SLWEs, essentiellement lors de leur première approche avec des concepts informatiques. D’autres apprenants n’y ont pas eu recours, sans être pour autant ralentis dans leur élan. Notons que les SLWEs se sont montrés intéressants non pas seulement pour comprendre la matière durant les séances de TP, mais aussi pour aider les étudiants à synthétiser le cours pour le réviser, pour en revisiter un concept ou pour préparer les examens. En ce qui concerne les tuteurs des TP, l’utilisation des SLWEs les a aidés à structurer leur cours, même si tous n’ont pas appliqué la stratégie à la lettre. La méthode se révèle également efficace pour anticiper les questions des étudiants et y répondre de façon plus claire. Le plus grand frein à son utilisation fut le temps nécessaire pour présenter la suite des étiquettes en début de séance avant de pouvoir y refaire référence durant les TP.